{"id":18513,"date":"2024-12-23T14:49:52","date_gmt":"2024-12-23T17:49:52","guid":{"rendered":"https:\/\/lafuente.campana.gov.ar\/?page_id=18513"},"modified":"2026-08-13T11:53:54","modified_gmt":"2026-08-13T14:53:54","slug":"fundamento-cientifico","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/adolescenciaactiva.campana.gov.ar\/index.php\/fundamento-cientifico\/","title":{"rendered":"Fundamentos cient\u00edficos"},"content":{"rendered":"\t\t
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Adolescencia Activa se sustenta en una concepci\u00f3n integral de la prevenci\u00f3n del suicidio en las adolescencias, que considera no solo los factores individuales, sino tambi\u00e9n las condiciones sociales, relacionales y comunitarias en las que se construyen sus experiencias.<\/p>\n

La propuesta incorpora aportes del fortalecimiento comunitario<\/strong>, entendiendo que la prevenci\u00f3n tambi\u00e9n implica construir colectivamente recursos, v\u00ednculos, participaci\u00f3n y capacidad de acci\u00f3n.<\/p>\n

Desde una perspectiva cr\u00edtica del adultocentrismo<\/strong>, reconoce a las adolescencias como protagonistas capaces de producir conocimientos y narrativas sobre aquello que las afecta. Por eso, la participaci\u00f3n no es solamente una herramienta metodol\u00f3gica, sino una dimensi\u00f3n central de la propuesta.<\/p>\n

El video participativo<\/strong> permite llevar esta perspectiva a la pr\u00e1ctica: los adolescentes seleccionan qu\u00e9 quieren comunicar y participan en la construcci\u00f3n colectiva de sus producciones. El valor de la experiencia no est\u00e1 \u00fanicamente en el resultado final, sino tambi\u00e9n en el proceso de participaci\u00f3n, intercambio y reconocimiento que hace posible su realizaci\u00f3n.<\/p>

La propuesta tambi\u00e9n reconoce la importancia de la dimensi\u00f3n cultural y simb\u00f3lica<\/strong> en la construcci\u00f3n de pertenencia. Los encuentros, las producciones, la competencia y las instancias de reconocimiento funcionan como pr\u00e1cticas colectivas que permiten compartir y sostener significados. En este sentido, los rituales no son elementos accesorios, sino parte de las formas mediante las cuales una comunidad construye identidad, reconocimiento y memoria colectiva.<\/p>\n

As\u00ed, Adolescencia Activa articula prevenci\u00f3n, participaci\u00f3n adolescente y fortalecimiento comunitario<\/strong>, sin atribuir al dispositivo efectos causales sobre la conducta suicida que no han sido evaluados.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Cuando elige un tema para abordar, el equipo toma decisiones acompa\u00f1ado por su docente a cargo y lo hace en funci\u00f3n de la historicidad que lo atraviesa. Luego, en el desarrollo del guion y su grabaci\u00f3n, pueden involucrar a sus familias, compa\u00f1eros de otros niveles y docentes, lo que fortalece su red familiar y su red comunitaria. Estas son las redes que primero reaccionan ante la instalaci\u00f3n de un factor asociado al suicidio.<\/span><\/p>\n

No es menos importante el hecho de que el dispositivo utiliza muy pocos recursos y tiene un alcance alt\u00edsimo: 1100 adolescentes por a\u00f1o -con alcance extendido mucho mayor, dado que los proyectos institucionales de algunas escuelas promueven la visualizaci\u00f3n de las producciones audiovisuales por parte de otros niveles-.<\/p>\n

Las acciones preventivas con la comunidad adolescente presentan dos grandes desaf\u00edos: convocar a la poblaci\u00f3n a participar y lograr una participaci\u00f3n activa. <\/span>Adolescencia Activa cuenta con un alto nivel de participaci\u00f3n, lo que genera una profunda satisfacci\u00f3n para el equipo que lo lleva adelante. Los motivos que encontramos para la convocatoria y participaci\u00f3n son: <\/span><\/p>\n

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  1. Haber generado un espacio de expresi\u00f3n libre.<\/li>
  2. El protagonismo asignado a la mirada adolescente.<\/li>\n
  3. La competencia como dispositivo convocante.<\/li>\n
  4. La utilizaci\u00f3n de recursos multimedia de uso com\u00fan en la adolescencia.<\/li>\n
  5. El seguimiento cercano del progreso de los equipos.<\/li>\n
  6. La transparencia de la competencia y las puntuaciones.<\/li>\n
  7. Los espacios de encuentro con equipos de otras escuelas divertidos, participativos y convocantes.<\/li>
  8. La decisi\u00f3n de utilizar los audiovisuales como recurso para aprender sin someterlo a juicio.<\/li>\n
  9. La continuidad: Tras tantos a\u00f1os de trabajo ininterrumpido (desde 2016), se ha vuelto parte de la cultura local adolescente, un paso conocido y esperado por muchos dentro de las actividades programadas durante el nivel educativo secundario.<\/li>\n<\/ol>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    Juan E. Mirey<\/p>

    Coordinador del programa<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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    Adolescencia Activa se sustenta en una concepci\u00f3n integral de la prevenci\u00f3n del suicidio en las adolescencias, que considera no solo los factores individuales, sino tambi\u00e9n las condiciones sociales, relacionales y comunitarias en las que se construyen sus experiencias. La propuesta incorpora aportes del fortalecimiento comunitario, entendiendo que la prevenci\u00f3n tambi\u00e9n implica construir colectivamente recursos, v\u00ednculos, participaci\u00f3n y capacidad de acci\u00f3n. Desde una perspectiva cr\u00edtica del adultocentrismo, reconoce a las adolescencias como protagonistas capaces de producir conocimientos y narrativas sobre aquello que las afecta. Por eso, la participaci\u00f3n no es solamente una herramienta metodol\u00f3gica, sino una dimensi\u00f3n central de la propuesta. El video participativo permite llevar esta perspectiva a la pr\u00e1ctica: los adolescentes seleccionan qu\u00e9 quieren comunicar y participan en la construcci\u00f3n colectiva de sus producciones. El valor de la experiencia no est\u00e1 \u00fanicamente en el resultado final, sino tambi\u00e9n en el proceso de participaci\u00f3n, intercambio y reconocimiento que hace posible su realizaci\u00f3n. La propuesta tambi\u00e9n reconoce la importancia de la dimensi\u00f3n cultural y simb\u00f3lica en la construcci\u00f3n de pertenencia. Los encuentros, las producciones, la competencia y las instancias de reconocimiento funcionan como pr\u00e1cticas colectivas que permiten compartir y sostener significados. En este sentido, los rituales no son elementos accesorios, sino parte de las formas mediante las cuales una comunidad construye identidad, reconocimiento y memoria colectiva. As\u00ed, Adolescencia Activa articula prevenci\u00f3n, participaci\u00f3n adolescente y fortalecimiento comunitario, sin atribuir al dispositivo efectos causales sobre la conducta suicida que no han sido evaluados. Cuando elige un tema para abordar, el equipo toma decisiones acompa\u00f1ado por su docente a cargo y lo hace en funci\u00f3n de la historicidad que lo atraviesa. Luego, en el desarrollo del guion y su grabaci\u00f3n, pueden involucrar a sus familias, compa\u00f1eros de otros niveles y docentes, lo que fortalece su red familiar y su red comunitaria. Estas son las redes que primero reaccionan ante la instalaci\u00f3n de un factor asociado al suicidio. No es menos importante el hecho de que el dispositivo utiliza muy pocos recursos y tiene un alcance alt\u00edsimo: 1100 adolescentes por a\u00f1o -con alcance extendido mucho mayor, dado que los proyectos institucionales de algunas escuelas promueven la visualizaci\u00f3n de las producciones audiovisuales por parte de otros niveles-. Las acciones preventivas con la comunidad adolescente presentan dos grandes desaf\u00edos: convocar a la poblaci\u00f3n a participar y lograr una participaci\u00f3n activa. Adolescencia Activa cuenta con un alto nivel de participaci\u00f3n, lo que genera una profunda satisfacci\u00f3n para el equipo que lo lleva adelante. Los motivos que encontramos para la convocatoria y participaci\u00f3n son:  Haber generado un espacio de expresi\u00f3n libre. El protagonismo asignado a la mirada adolescente. La competencia como dispositivo convocante. La utilizaci\u00f3n de recursos multimedia de uso com\u00fan en la adolescencia. El seguimiento cercano del progreso de los equipos. La transparencia de la competencia y las puntuaciones. Los espacios de encuentro con equipos de otras escuelas divertidos, participativos y convocantes. La decisi\u00f3n de utilizar los audiovisuales como recurso para aprender sin someterlo a juicio. La continuidad: Tras tantos a\u00f1os de trabajo ininterrumpido (desde 2016), se ha vuelto parte de la cultura local adolescente, un paso conocido y esperado por muchos dentro de las actividades programadas durante el nivel educativo secundario. Juan E. 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